【建模灵感】乌特勒支大学教育馆

设计理念：    乌特勒支大学教育馆构想为一个该大学校区的新中心点（创造一个中心来改变地貌，增加地方的活络）。最初的设计构想是两张折迭并且互相扣住的纸。这两块卷合互扣的巨型混凝土板，蛇行的贯穿整栋建筑，并将地面、墙面、屋顶连成一体，创造出充满连续性与流动性的空间。乌特勒支大学教育馆的设计不打算利用一个特定的方法来使用这建筑，但是试图创造一个综合性地貌，这地貌存有个体使用与群体使用的可能性。Educatorium 是一个复合的名词，暗示着在一间工厂里学习。求学问是一个连贯的过程，Koolhaas用两片板互扣来传达，互扣的板让空间形成一连续的路径，呈现出一种连贯的形式，抽象的表达出学问的工厂的连贯性。他说：大学的社交与学习以及考试被微型化在建筑物里头形成连续重迭的经验。
      案例简析：
     1.个体与群体：Educatorium的设计在试图创造一个开放个别选择的综合性地景，而不去支配任何特定的使用模式。本案以十字形的的走道切割而成四块区域（四个象限），每个区域可以依照个别的需求而定义空间，由图面上看来我把他分为八个区块，每个区块皆可单独定义，也可结合区块成一整体，这综合的空间形成一个缩小的校园生活空间。他说：教育馆的设计目的不在建立一个特定的使用模式，而是着眼于创造一个综合的景观，提供个别不同的选择。

2.连结：Koolhaas使用折迭的版形成斜面的坡道或是贯穿的梯来形成本案的地面与屋顶，连续的坡道不但连结的各个空间，折迭效果也增加了更多不同的层次及视野，高低差的视觉效果也有强烈的贯穿性，不但增加了趣味，也表现了丰富的校园生活。

3.中介地带：大面积的坡道（如入口坡道）在一些部分形成了中介的地带，依照大小可以进化为另类的使用空间，像是本案的演讲厅也可说是上升的中介地带进化而成，在这里坡道不再只是提供行走或是连结层面的中介地带。

4.材料：透明玻璃与平台的不透明材料，在这个案子边界明显，强调了私密与开放的空间，流动与静止的活动现象。  

5.外观：立面明显看出版的折迭状，加强了折版的语汇，并且使用玻璃墙，加强立面的多变性，使得内部灯光也可影响外观的变化，在内部也使得外围的上升人行坡道有良好且多变的视野。

6.形式：使用折迭的纸的概念创造连续不断的楼板，再以大面的玻璃作为外观，将整个建筑物包起来，从外观看上去明显的表示出板的折迭与交扣。他说：以一种新地形来连结邻近的两栋建筑物，承担学生人潮的涨退并透过两片互扣的折迭版，蛇行的穿过这栋建筑，形成连续的空间，入口与大厅一分为二的斜版分别通往地面层的餐厅和二楼的演讲厅，最后经由一条延伸的散步场所到达最高处的试场。

7.结构：一块混凝土厚板从地面升起，逐渐升高到二楼地面，然后继续抬升，作为礼堂的底板，然后弯折180度，反方向折回，作为二楼的屋面板继续延伸。传统的地面、墙面、楼面在库哈斯的这套体系下已经丧失了语义，空间完全由流动的厚板围合和分割。结构工程师Rob Nijsse另辟蹊径，仅用200毫米厚的混凝土板，完成了20米的跨度。他舍弃受拉区的混凝土，仅保留受压区的混凝土，板底受拉钢筋与混凝土板分离，单独悬在板下方。受拉钢筋与混凝土分离后，厚板在一定程度上变成了T形板，抗弯模量大大提高。在这种情况下，传统的钢筋混凝土截面的平截面假定可能需要一定的修正，需要有限元软件的精确分析才能得出准确的结构应力。受拉钢筋与受压混凝土脱离的厚板，一定程度与张悬梁非常相似。受压的厚板相当于张悬梁的受压钢梁，底下受拉的钢筋相当于张悬梁的钢索。类比之下，这种结构形式或可称之为张悬板。受拉钢筋的平面布置如下图所示，呈单向椭圆形布置，覆盖了矩形楼板中央弯矩较大的区域。受拉钢筋两端用模具锚固在混凝土板上。

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